Инновационный проект МГЛК

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

Внедрение компетентностно-ориентированной методики оценки профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения

Консультант: Беляева Оксана Анатольевна, старший преподаватель учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования».

Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности в сфере образования:

1.   Минский государственный лингвогуманитарный колледж;

2.   Минский государственный механико-технологический колледж;

3.   Минский государственный областной колледж (Минская область);

4.   Молодечненский государственный колледж (Минская область);

5.   Могилевский государственный политехнический колледж;

6.   Бобруйский государственный технологический колледж;

7.   Пружанский государственный аграрно-технический колледж (Брестская область);  

8.   Ошмянский государственный аграрно-экономический колледж (Гродненская область).

Обоснование

Совершенствование профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения является не только одним из актуальных направлений повышения качества профессионального образования в Республике Беларусь, но и нормативно закрепленным требованием к деятельности данных специалистов. В профессиональном стандарте «Педагогическая деятельность в учреждениях образования, реализующих образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования», утвержденном постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь 29.12.2023 №56 (далее – профессиональный стандарт), совершенствование образовательного процесса и собственной педагогической деятельности выделено в отдельную обобщенную трудовую функцию 7 уровня квалификации согласно Секторальной рамки квалификации в сфере образования Республики Беларусь, включающую 9 трудовых действий по анализу и корректировке деятельности.

Одним из способов стимулирования профессионального совершенствования преподавателей и мастеров производственного обучения является аттестация на присвоение (подтверждение) квалификационной категории (далее – аттестация). Организация этого процесса (создание аттестационной комиссии, допуск педагогов к аттестации, порядок принятия и документального оформления решений и т.д.) регламентирована Инструкцией о порядке проведения аттестации педагогических работников системы образования (кроме педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава учреждений высшего образования), утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь 22.08.2012 №101, и рядом иных документов. В то же время, конкретные критерии оценивания компетенций педагогических работников, процедуры сбора информации о качестве деятельности педагога (например, посещение уроков, анализ методического обеспечения, анкетирование учащихся и т.д.), шкалы оценки каждое учреждение образования определяет самостоятельно. Изучение существующей практики оценки компетенций педагогических работников колледжей в процессе аттестации выявило потребность учреждений образования в создании единой методики оценки, которая обеспечивала бы равные условия оценивания компетенций для всех педагогических работников, более высокую объективность и сопоставимость результатов оценки компетенций, получаемых в различных учреждениях образования. Важнейшими требованиями к методике оценки являются унификация критериев оценки, стандартизация оценочных инструментов, снижение трудоемкости процедуры оценки компетенций педагогических работников при сохранении ее комплексного характера, направленности на стимулирование профессионального совершенствования педагогических работников.

Необходимая методика была разработана и апробирована в рамках экспериментального проекта «Разработка и апробация компетентностно-ориентированной методики оценки профессионального мастерства преподавателей учебных предметов профессионального компонента», который осуществлялся в период с 2021 по 2026 год по руководством Беляевой О.А. на базе 13 колледжей.

В предлагаемом инновационном проекте данную методику оценки предлагается распространить также на практику аттестации мастеров производственного обучения.

Цель проекта – внедрить в практику работы аттестационных комиссий колледжей методику оценки профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения, содержательно основанную на требованиях профессионального стандарта и использующую цифровые инструменты для реализации оценочных процедур и обработки данных.

Задачи проекта:

1. Адаптировать методику оценки профессионального мастерства преподавателей для использования в процессе аттестации мастеров производственного обучения.

2. Разработать необходимые для аттестации преподавателей и мастеров производственного обучения документы и цифровые инструменты, адаптировав их к специфике деятельности каждого колледжа-участника проекта.

3. Реализовать методику оценки профессионального мастерства в ходе аттестации преподавателей и мастеров производственного обучения.

4. Скорректировать методику оценки профессионального мастерства на основании анализа результатов ее применения для последующего внедрения в массовую практику.

5. Подготовить рекомендации по использованию результатов аттестации для разработки индивидуальных траекторий профессионального развития педагогических работников.

Внедряемая методика оценки включает следующие компоненты:

1.        Алгоритм работы аттестационной комиссии по оценке деятельности аттестуемого, который отражает последовательность основных этапов деятельности аттестационной комиссии после того, как было принято решение о допуске педагогического работника к аттестации.

2.   Шкалу для оценивания и диапазоны оценок, применяемые при принятии решений о присвоении квалификационных категорий. 

В качестве критериев оценки компетенций приняты трудовые действия, установленные для педагогического работника профессиональным стандартом. Каждое трудовое действие оценивается по шкале, учитывающей степень вариативности и педагогической целесообразности используемых способов его выполнения. Диапазоны оценок (суммы баллов), необходимых для принятия аттестационной комиссией положительного решения о присвоении квалификационной категории, рассчитаны исходя из общего количества трудовых действий, установленных профессиональным стандартом, и уровня их сложности.

3.        Примерную программу изучения деятельности аттестуемого, которая отражает содержание оценочных мероприятий (например, посещение учебных занятий, реализуемых аттестуемым, анкетирование учащихся, подготовка характеристики и пр.), сроки и ответственных за их реализацию. Программа выступает средством документирования организационных решений аттестационной комиссии и используется для ознакомления с ними всех заинтересованных сторон.

4.        Перечень рекомендуемых источников информации для оценки деятельности аттестуемого, который включает все трудовых действия педагогического работника, установленные профессиональным стандартом.  Трудовые действия сгруппированы по обобщенным трудовым функциям, на реализацию которых они направлены.  Для каждого трудового действия указаны рекомендуемые источники информации.  К их числу, в частности, относятся: события, реализуемые аттестуемым, например, учебное занятие, кураторский час, консультация и пр.;  продукты деятельности аттестуемых, например, средства обучения, планы уроков, учебные программы и пр.; отзывы обучающихся; мнения членов педагогического коллектива, ответственных за направления деятельности, в которые вовлечен аттестуемый. Перечень разработан для обеспечения объективности и достоверности собираемой членами аттестационной комиссии информации о педагогической деятельности аттестуемого.

5.   Рекомендации по составлению Портфолио аттестуемого.  Портфолио аккумулирует сведения о профессиональных достижениях, вкладе в повышение качества образовательного процесса, которые члены аттестационной комиссии не могут получить из посещения его учебных занятий, анализа разработанных им методических материалов или других источников. Портфолио рекомендуется создавать в электронном виде, размещать его в облачном хранилище (например, Google диск, One Drive и др.), и предоставлять аттестационной комиссии ссылку для его просмотра.

6.   Макет характеристики педагогического работника, в которой отражаются уровень компетентности в области научно-методического обеспечения образования, в реализации процесса обучения и воспитательной работы, его активность в совершенствовании образовательного процесса и собственной педагогической деятельности (по трем направлениям: в соответствии с образовательными потребностями учащихся, в соответствии с современными технологиями производства и научными достижениями в преподаваемой предметной области, в соответствии с достижениями педагогической науки и образцами эффективного педагогического опыта).

7.        Электронные анкеты для оценивания трудовых действий аттестуемого членами аттестационной комиссии, а также для самооценки своей деятельности самим аттестуемым.

8.        Электронную анкету для выявления мнения обучающихся о качестве педагогической деятельности аттестуемого. Анкета включает вопросы закрытого типа и реализована с помощью Google Форм.

9.        Рекомендации по ведению аттестационной беседы, ориентированные на соблюдение принципов профессиональной этики, объективности, сочетания оценочной и развивающей функции аттестации. Рекомендации включают примеры уточняющих, оценочных и интерпретационных вопросов, описание последовательности проведения аттестационной беседы.

Отличие предлагаемой методики оценки от существующей практики в том, что она опирается на требования профессионального стандарта, критериями оценки выступает качество выполнения трудовых действий, для каждого из которых указано, из какого источника оценивающий может получить информацию о частоте и качестве его выполнения, оценка осуществляется коллегиально и комплексно по всем трудовым действиям, учитывается мнение обучающихся, других субъектов образовательного процесса, обеспечивается более активное участие аттестуемого в процессе оценивания его профессиональных компетенций.

Кадровое и материально-техническое обеспечение инновационного проекта

Реализация экспериментального проекта планируется силами сотрудников учреждения образования.

Специального научного оборудования не требуется. Работа будет выполняться за счет личного времени участников проекта.

Критерии и показатели эффективности инновационного проекта

Сроки осуществления инновационной деятельности в сфере образования: 2026-2029 гг.

Финансово-экономическое обоснование инновационного проекта:

бюджетные и внебюджетные средства учреждений образования-участников инновационного проекта, необходимые для приобретение письменных и канцелярских принадлежностей, материального стимулирования педагогических работников, создания необходимой материально-технической базы.